Bibliografía - libro
El andamiaje, estrategia didáctica de valor incuestionable en cualquier rama de la educación, ha sido frecuente objeto de la investigación en lingüística aplicada en las últimas décadas. No obstante, este interés alcanza solo de soslayo, desde estudios empíricos muy específicos y ciertamente escasos, el área de Español como Lengua Extranjera (E/LE). Este volumen pretende contribuir a llenar ese vacío y poner de relevancia prácticas docentes de andamiaje desde la realidad del aula. Se pretende que el docente de E/LE se familiarice con la utilización inconsciente del andamiaje y la haga cada vez más consciente a través de la fundamentación teórica y de la lectura de ejemplos, descripciones y análisis de situaciones reales, con el fin de que pueda optimizar al máximo este recurso.
Aunque el volumen se centra en aplicaciones prácticas y sugerencias de estrategias de andamiaje para utilizar en el aula, el lector encontrará también un so-porte teórico desde la pedagogía y la lingüística aplicada, donde, siguiendo los principios constructivistas, el aprendizaje de lenguas se concibe como construcción y no como transmisión.
En la segunda parte del volumen se describen las propuestas didácticas sus-tentadas en los fundamentos teóricos anteriores, incidiendo en la distribución, la aplicación y el objetivo de las estrategias de andamiaje en el aula de E/LE (có-mo, cuándo y para qué). Se aborda la enseñanza desde una perspectiva sociocultural y comunicativa, con ejemplos que describen cómo explotar los recursos lingüísticos de los aprendientes, incorporando ejemplos reales procedentes de situaciones de aula. Se incide en esta parte en el discurso del profesor y en los intercambios comunicativos propios de las clases de lengua extranjera. En definitiva, ofrece una guía a las técnicas de andamiaje a través de ejemplos que cubren todo el abanico de niveles de competencia lingüística de los aprendientes de E/LE, desde el inicial al experto.
This book spans the areas of assessment, second language acquisition (SLA) and pronunciation and examines topical issues and challenges that relate to formal and informal assessments of second language (L2) speech in classroom, research and real-world contexts. It showcases insights from assessing other skills (e.g. listening and writing) and highlights perspectives from research in speech sciences, SLA, psycholinguistics and sociolinguistics, including lingua franca communication, with concrete implications for pronunciation assessment. This collection will help to establish commonalities across research areas and facilitate greater consensus about key issues, terminology and best practice in L2 pronunciation research and assessment. Due to its interdisciplinary nature, this book will appeal to a mixed audience of researchers, graduate students, teacher-educators and exam board staff with varying levels of expertise in pronunciation and assessment and wide-ranging interests in applied linguistics.
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CONTENTS
Section 1: Introduction
1. Talia Isaacs and Pavel Trofimovich: Key Themes, Constructs, and Interdisciplinary Perspectives in Second Language Pronunciation Assessment
2. Luke Harding: What Do Raters Need In A Pronunciation Scale? The Users' View
Section 2: Insights from Assessing Other Language Skills
3. Kevin Browne and Glenn Fulcher: Pronunciation and Intelligibility in Assessing Spoken Fluency
4. Ute Knoch: What Can Pronunciation Researchers Learn From Research Into Second Language Writing?
5. Elvis Wagner and Paul Toth: The Role of Pronunciation in the Assessment of L2 Listening Ability
Section 3: Perspectives on Pronunciation Assessment from Psycholinguistics and Speech Sciences
6. Joan C. Mora and Isabelle Darcy: The Relationship between Cognitive Control and Pronunciation in a Second Language
7. Laura Ballard and Paula Winke: The Interplay of Accent Familiarity, Comprehensibility, Intelligibility, Perceived Native-Speaker Status, and Acceptability as a Teacher
8. Kazuya Saito, Pavel Trofimovich, Talia Isaacs and Stuart Webb: Re-Examining Phonological and Lexical Correlates Of Second Language Comprehensibility: The Role of Rater Experience
9. Evelina Galaczi, Brechtje Post, Aike Li, Fiona Barker and Elaine Schmidt: Assessing L2 Pronunciation: Distinguishing Features Of Rhythm in Learner Speech at Different Proficiency Levels
Section 4: Sociolinguistic, Cross-Cultural and Lingua Franca Perspectives in Pronunciation Assessment
10. Alan Davies: Commentary on the Native Speaker Status in Pronunciation Research
11. Stephanie Lindemann: Variation or 'Error'? Perception of Pronunciation Variation and Its Implications for Assessment
12. Sara Kennedy, Josée Blanchet and Danielle Guénette: Teacher-Raters' Assessments of French Lingua Franca Pronunciation
13. Andrew Sewell: Pronunciation Assessment in Asia's World City: Implications of a Lingua Franca Approach in Hong Kong
Section 5: Concluding Remarks
14. Pavel Trofimovich and Talia Isaacs: L2 Pronunciation Assessment: A Look at the Present and the Future
As the assemblage of visible, audible, and otherwise textualized languages of public space, the linguistic landscape forms a rich context for understanding how material and environmental affordances affect language learning, and how language teachers can bring their L2 curricula to life. Whether it is within the four walls of a school, in a nearby neighborhood, or in virtual telecollaborative environments, the chapters of this volume illustrate how such diverse confgurations of space lend themselves to language and literacy learning, while also contributing to learners’ critical cultural and historical awareness. Before inviting the reader to the volume’s nine chapters, this introduction outlines the history and signifcance of “space” in language teaching and learning research, a topic of signifcant interest and innovation in L2 education today. It then offers a framework for the spatialization of language teaching, that is, a pedagogy that is linguistically and culturally complex, geographically situated, historically informed, dialogically realized, and socially engaged. Whether one endeavors to teach in a traditional classroom, or immersed in the sights and sounds of outdoor spaces, or even from one's desktop at home, language teaching with the linguistic landscape is evaluated for its potential to extend the human, symbolic, and critical dimensions of L2 learning.
Contenidos
Introduction: Spatializing Language Studies in the Linguistic Landscape
David Malinowski, Hiram H. Maxim, Sébastien Dubreil
Part I
Building the Politeness Repertoire Through the Linguistic Landscape
Elyse Ritchey
Exploring Language and Culture in the Novice Chinese Classroom Through the Linguistic Landscape
Fei Yu, Aleidine J. Moeller, Jia Lu
Multilingual Landscapes in Telecollaboration: A Spanish-American Exchange
Margarita Vinagre, Reyes Llopis-García
Part II
Agency and Policy: Who Controls the Linguistic Landscape of a School?
Robert A. Troyer
Uncovering Spanish Harlem: Ethnographic Linguistic Landscape Projects in an Advanced Content-Based Spanish Course
Juan Pablo Jiménez-Caicedo
A Collaborative Asset Mapping Approach to the Linguistic Landscape: Learning from the community’s Linguistic Capital in an L2 College-Writing Course
Christian Ruvalcaba, Michelle Aguilera
Part III
An Educational Perspective on Community Languages in Linguistic Landscapes: Russian and Arabic
Olga Bever, Mahmoud Azaz
Multilingual Linguistic Landscapes of New York City as a Pedagogical Tool in a Psychology Classroom
Irina A. Sekerina, Patricia J. Brooks
Indigenous Conceptual Cartographies and Landscape Pedagogy: Vibrant Modalities Across Semiotic Domains
Michael Zimmerman Jr, Margaret O’Donnell Noodin, Patricia Mayes, Bernard C. Perley
Parece evidente que, ante “el tsunami digital” que han vivido —y aún están viviendo— la enseñanza y el aprendizaje de lenguas, quienes actuamos en este sector de la educación (administraciones, centros, docentes, estudiantes, familias, editoriales, etc.) necesitamos abstraernos por un momento de esa vorágine para entender la amplitud de los cambios que se están produciendo, para evaluar su impacto y, sobre todo, para reflexionar sobre cómo deseamos que evolucione la enseñanza de las lenguas y el papel de la tecnología.
Y digo “deseamos” porque también parece evidente que esa gran ola digital ha cambiado nuestras prácticas de manera abrupta y que todos hemos respondido heroicamente adaptándonos a las nuevas circunstancias, pero quizás nos ha faltado tiempo para pensar si los modelos que se están imponiendo son los que queremos.
En este contexto, nuestras cinco editoriales, especializadas desde hace más de 30 años en la creación de materiales y en la formación de docentes de español, francés, alemán, italiano e inglés, se han propuesto participar en esa reflexión, tan necesaria, publicando la obra que tienes ante ti. En ella, conscientes de que no es fácil hablar de la digitalización de la enseñanza-aprendizaje sin recurrir a los lugares comunes, exponer obviedades o caer en lo anecdótico, hemos querido crear un espacio en el que se puedan oír las voces de seis expertos y expertas.
Así, hemos contado con la guía inestimable de Fernando Trujillo, quien, con rigor y generosidad, ha contribuido a la obra desde diferentes ángulos: ayudándonos a establecer sus objetivos y formato, sumergiéndose en la bibliografía de los otros cinco participantes, elaborando las entrevistas que se les realizaron, ejerciendo como coordinador del proyecto.
Nos gustaría destacar que estos seis especialistas provienen de sectores diversos de la educación en general y de la didáctica de las lenguas (extranjeras, segundas, maternas y de herencia) en particular. Gracias a su amplio bagaje como investigadores y formadores, aportan, en sus artículos y conversaciones, perspectivas diversas, complementarias y, sobre todo, necesarias.
La estructura de la obra intenta ser cauce de una voluntad de reflexión y diálogo. Tras la introducción de Fernando Trujillo se proponen cinco secciones con un carácter bipartito: en primer lugar, un artículo introductorio condensa la visión que cada especialista tiene de la enseñanza de lenguas mediada por la tecnología; después, una entrevista nos muestra sus perspectivas en mayor profundidad.
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Índice
Prólogo 4
Agustín Garmendia
Fernando Trujillo
Segundas lenguas y tecnología: claves para una nueva concepción de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas 6
Daniel Cassany
Nuevos roles para enseñar y aprender en contextos cambiantes 14
Una conversación con Daniel Cassany 20
Christelle Combe
Alfabetización digital, géneros digitales y enseñanza a distancia 40
Una conversación con Christelle Combe 46
Anita Ferreira
La enseñanza del español como L2 y LE mediada por la tecnología 56
Una conversación con Anita Ferreira 64
Christian Ollivier
Tareas ancladas en la vida real, ciudadanía digital y autonomía 74
Una conversación con Christian Ollivier 80
Esperanza Román-Mendoza
Sí, la pedagogía digital crítica debe contribuir a la enseñanza de lenguas segundas y de herencia 92
Una conversación con Esperanza Román-Mendoza 99
Epílogo de Fernando Trujillo
El futuro de la enseñanza de segundas lenguas: retos tecnológicos entre la utopía y la distopía 112
Referencias bibliográficas de las autoras y autores 120
Pages
Tipo de publicación
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- antología (8)
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- libro (154)
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Autores
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